在线教育的演变：从 MOOC 到基于群组的课程

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在过去的 20 年里，在线学习已经从 MOOC 发展到基于群组的课程。让我们看看这个市场是如何发展到这种新方法的，这种新方法似乎比以前的方法更有效。 互联网的诞生给现代社会带来了许多便利。最重要的当然是能够更快且不受地理障碍地共享信息。今天，所有人类知识都可以在线获取，大多数西方人口都可以免费获取这些知识。 曾经，知识对于精英来说是难以获得的东西，被用来训练未来的统治阶级。如今，情况已不再如此。互联网多年来不断发展，互动性越来越强，每分钟交换的信息量急剧增加。 互联网给我们带来的最伟大的创新中，在线教育的深刻变革无疑是其中之一。在线教育随着时间的推移不断发展，今天我们可以说它已经达到了最先进的阶段。基于群组的课程模式的引入是最接近传统大学教育的模式，但由于课程在虚拟环境中在线进行，因此具有无限更大的可能性。 在本文中，我们将回顾近年来在线教育基础设施如何从第一个 MOOC 发展到第一个基于队列的课程，以及这如何导致真正的学习民主化。


在线教育软件基础设施的演变 大规模在线开放课程：MOOC MOOC 一词是由作家兼研究员乔治·西门子于 2008 年在题为“联通主义和联通知 WhatsApp 数据 识”的公开课程中创造的，该课程有 2300 名学生免费在线参与。 MOOC 缩写的含义如下： 海量：可以有大量的人同时参与 开放：人人均可报名参加，无任何前提条件，提供的教材无版权，可共享 在线：课程仅在网络虚拟平台上进行，不在实体教室进行 课程：每次教学分为一个课程，然后再分为几个部分 我们可以将 MOOC 视为进入现代在线教育时代的第一步，这也要归功于世界上最著名的大学（例如哈佛大学和麻省理工学院）采用了这种技术，并开始在 edX 和 Udacity 上发布免费课程。 他们所做的就是把线下建立的课程和讲义材料带到这些平台上，以便与一些无力承担这些大学昂贵学费的人分享。 2012年，《纽约时报》发表了一篇题为“MOOC之年”的文章。然而，早在 2013 年，这种方法的局限性就开始显现出来。正如蒂亚戈·福特 (Tiago Forte) 在他的博客Forte Labs中写道：“问题在于，那些倾向于成功完成 MOOC 的人正是那些已经拥有学位的受过高等教育的人。即便如此，完成率也非常低。” 麻省理工学院的一项研究也表明了这一点，研究人员记录了“低保留率和入学率下降”——学生的课程完成率从 2016 年的 56% 骤降至 2018 年的 3.13%。




如今，MOOC 仍然是一种出色的低成本工具，可以将部分课程从线下转移到线上，如果要承认这项开创性技术在在线教育革命之初给予了重要推动，那么它同时这并不是解决导致学生参与度低的问题的完美方法，因此它无法成为传统教育的真正替代品。 将知识货币化：在线课程市场 随着像Udemy这样的在线课程市场的出现，教师历史上第一次可以通过向大量学生销售在线课程来将他们的知识货币化。 这些市场的诞生反映了对与新网络技术相关的新职业的需求的增长。过去15年里，数十万家新创业公司带来了新一波创新浪潮。 这些公司创建的速度不允许大学足够快地适应并以同样的创新速度进行。大学无法提供每项新技能的实践课程，以便为学生提供必要的工具，以在数字营销、搜索引擎优化、虚拟现实和高级编程语言等新专业领域开启职业道路。 因此，这些领域的市场已经取代了大学提供的传统教学大纲。像 Udemy 这样的平台拥有超过 155,000 门课程，能够提供各种主题，并且由于其热心的教师社区而不断更新。